借助问题导学优化物理学习 随着新课改的不断深化，老师逐渐开始重视学生的主体地位，并在课堂上不斷践行这个观念，传统的教学方式已经发生了改变，一些新颖的教学方式出现，学生的参加性得到提高，学习的积极性也逐渐被调动起来。问题导学法就是新的教学方式中的一种，在初中物理课堂教学中，它逐渐被证明是一种非常有效的教学方式，从设计问题情境入手，通过老师的引导调动起学生探究的兴趣。当问题出现时，学生便会主动进行思考和学习，并不断讨论、沟通，在合作中完成对知识体系的构建，从而优化学生的物理学习。 一、借助问题导思，优化合作学习 在初中物理课堂教学中，老师应该发挥自身的主导地位，适时对学生进行引导，并实行相应的情境，让学生主动进行思考，提出问题。同时要重视学生的提问，并及时给出自己的意见，再结合自身的教学任务，根据学生的特点来引导学生提问，使学生的合作精神得以充分发挥，并及时和学生沟通，分析问题、思考问题，最终和学生一起很好地解决问题。 例如，在教学《运动的快慢》时，我首先提问：在日常生活中，我们如何来推断物体运动的快慢呢？学生很快回答：比较一下在同样的时间里，哪个物体的路程更远，或者在相同的路程里，比较一下哪个物体所用的时间更短。之后，我利用多媒体设备给学生播放了一段视频，视频的内容与物体运动的快慢相关。播放完毕后，我进行提问：在刚才的视频中，我们如何推断物体运动的快慢呢？分别有哪些比较方法？在这一问题的引导下，学生在小组内展开讨论，最终的看法是：假如时间相同，就要根据物体通过的路程进行推断。在同样的时间里，物体通过的路程越长，说明它运动的速度越快，反之则较慢。在讨论中，学生对物体快慢的比较方式有了一定的了解，接下来，我可以以此为基础，带领学生进入物理课上比较物体运动快慢的学习中去，还可以继续提问：假如两个物体运动的时间、路程都不相同，应当怎样比较它们的快慢呢？再继续引导学生进行沟通和讨论，从而得出答案。 以上案例中，在整个课堂教学中，老师的提问是连续性的，并进行了深化引导。学生通过沟通和合作学习，最终不但解决了问题，合作意识也得到了加强。可见，通过以问导思能够有效地优化学生的物理合作学习。 二、借助问题导疑，优化探究学习 初中生往往具备较强的好奇心，老师可以适时进行引导，在课堂教学中创设合适的情境，让学生带着问题进行思考、学习，从而发挥出主动性，积极地参加到课堂活动之中。久而久之...
