浅谈初中高年级英语阅读的图表式结构化整理VIP免费

浅谈初中高年级英语阅读的图表式结构化整理上海市西南位育中学刘悦摘要：英语学科基本素养有语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。初中高年级的阅读较之低年级有许多的不同之处，并且在各基本素养的培养中都有循序渐进的目标。本文将围绕初中高年级阅读的图表式结构化整理，结合一些教学实例，浅谈其对初中高年级学生的阅读能力和思维品质的培养。关键词：阅读图表式结构化整理思维品质一．问题的提出：初中高年级的英语阅读从语篇难度、学习要求上都高于低年级。预初、初一年级的牛津教材对话居多，阅读文章篇幅较短，虽然初二、初三的牛津教材单元话题与低年级有相同之处，但是阅读文章的篇幅、词汇等难度加大，与此同时对学生阅读思考的深度也有更高的要求。教学中不难发现，学生对篇幅长的文章有畏难情绪，能够大致理解文章内容，但是整理和归纳能力不够，对于概括和总结无从下手。在教学过程中，我发现将阅读内容进行图表式整理有助于学生整体的理解。图表式整理是形象思维的一种，形象思维是指以人脑中的具体形象（表象）为支柱，来解决问题的思维。将形象思维融合到阅读教学中，即对阅读材料进行结构化整理，以图表式呈现，有助于提升文本理解的生动性、直观性和整体性。在阅读教学时，合理运用图表，激活阅读背景，抓住关键信息，活用图表，用好图表有助于提高学生阅读能力和培养思维品质。（吴齐芳，2019）我将结合三个教学实践（表格式，流程图和发散性图）来进一步阐述如何在初中高年级英语阅读课中开展图表式结构化教学，提高学生英语阅读能力。二．教学实践：1.表格式：《英语（上海牛津版）》9BUnit1TheGreenConsumer，属于Environmentandlife—SavingtheEarth模块。语篇是一篇书目推介，介绍了一本适合青年人的环保指南。文中提到指南里的部分内容，比如四个地球环境问题以及倡导我们做环保消费者来保护环境。我利用表格（表1），帮学生理清文章脉络和思路。表1ThreatsCausesResultsThegreenhouseeffectCO2TheriseofthesealevelandfloodingDamagetotheozonelayerCFCsIllnessDestructionoftheforestsTheburningandcuttingdownThegreenhouseeffect,soilerosionandfloodingBadhabitsHumanbeingsLandandseapollution在整个While-reading活动过程中，学生依据表格填写内容，通过浏览（skim），找到文章中的四个小标题，纵向填写表格，理解主要内容分类。其次，通过精读（detailedreading），横向填写表格，从文中找出环境问题的起因和导致的结果。纵向填表是学生梳理行文思路的过程，阅读中通过小标题和主题句的浏览，更快更准地对文章有概括性的了解，从而提高把握文章整体内容结构的阅读能力。横向填表是学生细化文本的过程，通过梳理信息逻辑关系，解释环境问题的起因和结果，提高学生处理文本信息的能力。图表式整理对初中高年级英语阅读材料能够起到化繁为简，突出重点的作用。（黄爱民，2008）表格起到的是框架作用，利用表格中呈现的关键信息（表1），根据所给出的summary框架，学生在精读后可进行段落大意的概括：WeuseCFCstomakeplasticitemsandinfridgesandspraycans.Wemakeholesintheozonelayer.Wemaygetillbecauseofthedamagetoit.以学生的阅读为基础，表格的梳理为辅助，学生还可以利用已建立的图式进行各种活动，如复述、讨论、概括等，通过语篇内容和语篇结构的有机结合，即便是有困难的学生也会有话可说，有话可写。（巢见峰，2015）表格还可以帮助学生更直观地去思考和总结。例如在While-reading活动环节的最后，我引导学生对Causes这一列再次进行纵向分析，提出问题“WhatisthegreatestthreattotheEarth?”CO2,CFCs,theburningandcutting和Humanbeings这些因素有共同的特性，都由人类的行为引起的。学生通过对表格的归纳，得出“Humanbeingsarethemaincausesoftheenvironmentalproblemsandhumansarethegreatestthreat.”的结论。学生归纳总结后，对环境问题会有更深的思考，并且也很自然地过渡到本课最后一个环节，我们如何做“环保的消费者”来保护环境。在英语阅读理解中，教师通过表格式的整理，指导学生建立和运用相应的语篇信息图式，有助于...