美术课程基于新课程标准的课堂展示与评价活动《美术课程标准》强调：“通过美术教学培养学生对美术的兴趣爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”。新课标在美术教学上注重的是多元智能的发展，也就是说，我们不是培养艺术家，或者让学生都拥有高超的技法，而是应注重对学生审美能力的培养。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,让学生养成一个认认真真完成一件事的好习惯。所以评价的内要重视学生多方面的能力的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。因此评价方法的多样、灵活、有效，也是新课程改革对培养学生能力发展的要求。同时，我们在教学中发现传统评价方法对学生发展的限制，而这一限制只有通过探讨有效的评价方式，才能突破，从而在新课程改革中提高学生的综合素质。因此如何在美术教学中探索评价机制，并结合新课程关于评价的理念，是我们每一位美术教师需努力的方向。美术课堂要学习的内容是丰富多彩的。学生在学习过程中，我们总可以发现一些绘制精细或颇有新意的作品。美术课程标准评价建议第三条说：“采用多种评价方式评价学生的美术作业。”其意思是：“对学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展……”。美术课要想让学生找到学习美术的信心，很大程度上依赖于课堂中的作业展示与评价环节的设置是否有效，这成为美术老师每天想方设法去努力解决的问题。一、美术课堂展示与评价的困惑在传统美术教学中，往往会受制于教学环境、办学条件、教师精力、学生材料准备情况等各种原因，都影响美术作业的效果和展示。一般美术课上很多美术老师会在下课前收集个别优秀学生作品，进行展示和简单评讲。这种实施方法存在的问题是：1、老师常常是拿着学生作品，展示讲解，说完了又换下一张，学生对所有的作品没有全面的欣赏，甚至很多没有完成作业的学生还在专心于自己的作业，老师的评讲很无效。2、教师评价性语言的缺乏，整节课都是“画得好”、“真不错”、“有想法”来评价学生作品，好在哪里，是构图好？是色彩搭配好？……这样的评价语言没有给学生确切的指明到底好在哪里？不错在哪里？创意好在哪里？听的学生还是一头雾水，这样的评价不能使学生获得进步与发展的，我认为是无效的。3、有时美术课堂上老师为了节省时间，代替学生进行直接发言评述，学生也习惯了老师的长期的代替思考，失去了自己对各种问题判断与思考，这也是对学生美术鉴赏能力的一种扼杀。4、当老师把优秀作品评讲完，将作业退还给学生，对他们没有更多的奖励鼓励方法时，长此以往，学生就会失去努力完成好美术作业的激情，对他们而言画好画坏一个样，这对于培养学生对美术学习的兴趣，是非常不利的。应该给优秀美术作品有一个长期展示和鼓励的机会。二、解决问题的案例我在自己的课堂上也尝试，用许多有趣的展示评价方法，很好的解决了评价环节中的种种问题。案例一：我在手工课《恐龙时代》一课，针对学生对恐龙的喜爱，鼓励他们说出自己在图片、影视资料中见到的恐龙的样子……并把这些恐龙的特点应用的本节课的作品展。努力鼓励他们大胆创新，开展了“金点子”大赛，如给恐龙添上翅膀、锋利牙齿、美丽的花纹、尖尖的头角等，让孩子们自己选出最优秀最有创意的恐龙作品，将最优秀作品及时拍照上分享给家长们，并奖励参与教师作品。这种评价方法对学生来说真是一件兴奋的事情，当获奖学生将自己的作品和奖励物品高高扬起时，孩子的内心是满足和喜悦的，周围同学欣赏和赞叹的目光使我相信，其他的学生一定会为下次能得奖而付出努力。案例二：剪纸课《女孩》一课，展示评价环节很有趣：我先出示自己的作品，鼓励学生进行合理的添加，让学生结合自己的服装特点或者你见到的好的展示效果大胆的讲出了，就有学生结合着玩过的“服装装饰游戏”，讲出了很...
