让作文评价丰富起来---用发现美的眼睛重新打量学生的作文作文教学是语文教学的难点,而作文评价是作文教学的重要组成部分。语文教师如果根据作文教学的实际情况,适当使用鼓励性评语、针对性评语、情感性评语、独特性评语、谈心式评语、趣味性评语等灵活多变的点评方式,才能充分发挥作文评语的实际效用。作文评价一般来说具有评价作用和导向作用。作文评价是对学生作文进行的评价和指导,也是一次以作文为桥梁的师生互动,更可以说是一次因材施教的绝好机会。它不仅能激发起学生的写作兴趣,还能使学生深受触动、感染、鼓励、点拨和启发，甚至有些同学因此更家热爱写作，热爱语文这门科目。那么什么样的作文评语须慎用或者是应该避免采用？什么样的作文评语才能充分发挥作文评语的上述效用呢？本人在实际的作文教学中经常碰到这样的困惑，并作了以下几方面的思考和探究。一慎用否定性评语，以鼓励性评语为主。以往的作文批改，教师总是不忘在评语中给学生指出很多的缺点和不足，比如“主题不明确”、“内容不具体”、“题材选择不恰当”、“结构层次不清晰”、“书写潦草”……好像这样做才能帮助学生指出问题和提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，怎样才能使主题明确、内容具体、题材选择恰当、结构层次清晰呢？学生看了批语，也还是不清楚，不明白，反而他们的写作积极性却已受到打击。作文评价应注重鼓励性，尽可能肯定学生的尝试和努力，为什么不多发现和表扬他的优点而尽量少指出缺点呢？我们完全可以放下某一习作中在选材上不合理等等不足，指出他文章构思上的巧妙和语言上的富于表现力等优点。指出优点，不仅是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以置之不理甚至视而不见呢？也不是。教师应该明确指出存在的共同性问题，并提出修改建议和方法。每个学生，作为每一篇作文的创作者，他们从内心里都渴望得到老师的认可、赞许和鼓励。老师要用一双发现美的眼睛善于发现学生作文的动人处、闪光点。对学生的作文大到整篇文章的审题立意、构思思路和结构安排，小到标题、开题，结尾，一段话，一个字眼，甚至一处修辞、一个标点，去发现寻找值得嘉许的一点一滴。如，精彩的作文，老师可在评语里说：“我看到了一位妙笔生花的少年郎，看到到了一位文思如泉涌的小作家，你有成为作家的才华！”作文评价的鼓励性原则还可以体现在对作文思想内容的评价上。学生在思想觉悟上的一点点进步生活认...
