黄厚江的“本色语文”——读《语文的原点：本色语文的主张与实践 花了两天时间，读完了黄厚江老师的《语文的原点：本色语文的主张与实践》一书。前几天到佛山参加一个研讨会，有幸聆听了黄老师的一个讲座，讲的就是阅读教学方面的问题，记得《语文教学通讯》上也介绍过黄老师。最近，语文界兴起了很多“语文”，什么“简约语文”、“文化语文”、“诗意语文”、“绿色语文”等等，黄老师的“本色语文”也算是其中的一种。“语文”，一般来说有三个方面的意思：一是课程论，语文是一门课程；二是教材论，语文指的是语文教材；三是教学论，语文指的就是语文教学。黄老师的“本色语文”其实是教学论，即在课堂教学中贯彻“本色语文”的主张。 所谓“本色语文”，说白了，意思就是：语文不是别的，语文就是语文。这有点绕口令，不过看看现实就知道了，语文已经极度被歪曲、被拔高或者被萎缩，语文已经不是语文，而是生活，是政治，是语言，是文化，是文学等等。我觉得收获比较大的是黄老师的阅读教学思想，或许跟上次的讲座有关系吧。在黄老师看来，阅读教学出现了高位化、低位化、贵族化和时尚化的特征，这些都失去了语文的原初意义。阅读教学的基本策略应该是：以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主体，而阅读教学的基本定位则是：让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富的积累，通过阅读提高语文的综合素养。这些理论化的表述看似高深，实则很简单，目的只是在于把语文阅读课上成充满语文味的课。 同样是教学论方面的著作，李海林的《言语教学论》、王尚文的《语感论》与黄老师的《语文的原点：本色语文的主张与实践》有着明显的不同。黄老师的这本著作带有很浓重的经验色彩和本土色彩，作者的理论主张是在三十多年的语文教学实践中摸索出来的。他不是先确立一个理论逻辑起点，然后构建起宏大的理论体系，而是在平时的教学点滴中不断积累思想，最终形成自己的观念体系。在读书的过程中，我感觉特别愉悦，特别轻松全书几乎没有注释，几乎没有高难度的理论术语，只有丰富的例子，要么现身说法，要么信手拈来，其语言也相当“本色”，没有太多的修饰，也没有太强烈的绕口令式的术语理解，有的只是经验总结，仅此而已。而王荣生的《语文科课程论基础》则充满了理论深度这基本著作都是各有千秋，似乎黄厚江老师给我们提供了更为明确的语文研究道路。 读着黄老师的书，我也不断反思自己的语文课堂教学。教了将近四年，我的语文课学...
