对“教后反思”的思考 一、寻找教学预设与课堂教学的差异点教学预设是课堂教学的蓝图，但课堂教学是一个动态流程，它受到课堂教学中诸因素的制约，教师必须灵活掌握，或做内容上的微调，或做方法上的变更
清代画家郑板桥说：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、月影、露气皆浮动于疏枝密叶中间，胸中勃勃，遂有画意
其实，胸中之竹，并不是眼中之竹也
因而磨墨展纸，落笔变相，手中之竹又不是胸中之竹也
”{《转引自名画的故事》}这段话对教师颇有启示意义
如果说教学预案是“眼中之竹”的话，那么实施教学预案就是“胸中之竹”，而灵动的变化则成为“手中之竹”
因此，教学预设与教学效果之间是不能完全划上等号的
这中间关系到实施过程中的灵动变化
有些教师的上课得心应手，就是因为在实施过程中将“胸中之竹”灵动的变为“手中之竹”
虽然“竹”的形象未变，但“竹”的神韵异彩纷呈
因此，即便同一个教案，执教的技术与艺术不同，效果也就各有千秋
因此，寻找教学预设与教学效果的差异点，就是要寻找预设与效果的落差在哪里，寻找“驾驭”的异同在哪里
二、寻找自己的教学与他人评价的结合点“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失
”个人的教学，也需要一面镜子，那就是他人的评价
诚然，这面镜子不能变形，变形了，评价也就走了样
对于他人的评价，也要做客观分析
看他的评价是否体现新的教育理念，是否切中教学的要害，是否符合学生的实际
因此，在教后反思时，要寻找自己的教学与他人评价的结合点
那么，自己的教学与他人评价的结合点有哪些呢
其一，表现在教学理念上，看有没有充分调动学生学习的主动性与积极性，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”；其二，表现在教学目标上，看目标的定位是否切合教学实际，目标与效果是否趋于一致；其三，表现在教学内容与教学过程的安排上，看是否体现有浅入深、由易及难、举一反三的教学原则；其四，表现在教学形式上，
