《六国论》 教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)在传统文言文教学中,文和言的教学往往很难融合,显得僵化教条、枯燥乏味,往往侧重于字词的讲解;学生在教师的影响下,被考试指挥着注重字词的识记,忽略了对作者情感的理解。因此要使文言文教学生动化,使学生易于接受,必须让学生整体理解文意的基础上理解作者的情感,把言作为理解文的一个重要载体,达到文和言的完美融合。问题设计问题: 1、苟三国不赂秦,能免亡国之灾乎?2、“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在”你觉得三国得以保全的可能性大吗?3、在掌握的新论据面前,你会对文中的哪些说法表示怀疑?请认真研读第三、四段,分小组讨论(4 分),结合全文,对有关论据和观点进行质疑。4、面对如此复杂的形势和日渐强大的秦国,六国如何能够避免灭亡的命运?苏洵提出了怎样的方法?5、苏洵为什么对其他的观点视而不见,只抓住“赂秦“的观点不放?其偏颇的原因是什么?教学构想及目标:知识目标:知识目标:1、学习本文围绕中心论点逐层论证的方法。2、明确作者写此文的目的是借古讽今, 批评北宋朝廷赂契丹辽、西夏之不当。能力目标:诵读研读,学会通过文来理解言的方法;举一反三,掌握阅读文言文的一般方法。情感目标:领会苏洵关心国家、反对屈辱求和,主张抵抗外辱的思想,了解作者借古讽今的现实针对性,培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。 教学重点:诵读研读,学会通过文来理解言的方法;举一反三,掌握阅读文言文的一般方法。教学难点:引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。教学方法:诵读赏析讨论研习 所需设备:校园网、多媒体投影(展示学习网站和多媒体课件)教师活动学生活动设计意图教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、投影战国形势图,解题“六国论”:在这里是一个省略式短语,实际是论六国,文章旨在分析六国破灭的原因。二、教师示范朗读,学生读,引导学生从文本寻找六国灭亡的看战国形势图,解题学生读,整体感知,从文本中归纳。学生研习,讨论质疑。创设一种氛围,为思考、质疑做铺垫。用心 爱心 专心1原因。三、根据所掌握资料,审视并质疑苏洵论据及观点的真实性。1、下面我们来做几道抢答题,希望能为大家的继续质疑提供论据。幻灯出示有关资料。2、在掌握的新论据面前,你...