初中作文序列化训练教学案 1：观察人物特点，写出人物个性初中作文序列化训练教学案 1：观察人物特点，写出人物个性姜堰市地方课程初中作文序列化训练参考教学案七年级下（一）观察人物特点，写出人物个性设计人：唐余富一、学情分析（教情分析）学生通过初中一学期的作文训练，基本懂得了平常习作的素材来源于生活，叙事、写人的记叙文要通过具体的事例来表现的道理。不过，在具体的写人记叙文中，如何进行刻画，如何进行表达，学生还感到无从下手。本次作文训练，拟从如何进行人物描写，才能写出人物个性的角度来进行探讨。二、训练目标1．培育学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，"写出人物个性"。3．体会细节描写对于塑造人物的表达效果。三、训练重难点教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。四、训练流程（一）情境导入，激发兴趣（导入语）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”：什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢？走进今日的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。（二）围绕重点，讨论沟通1．观察人物，抓住特征首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何？请大家欣赏上面的两幅图画，认真观察，回答下面的问题。① 叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。②刻画人物，须抓住特征，既绘其形，更显其神。学生自主发言。参考答案：图画一，快乐老农民，抓住人物面部表情和皱纹来描摹，突出他的乐观开朗；图画二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和浓密的胡须，突出他的深沉睿智。）板书：观察人物：抓住特征，绘形显神2．刻画人物，个性鲜亮（过渡语）接下来，我们以写《我的老师》为例谈一谈。老师是人类灵魂的工程师，同学们天天在接受老师的教诲，可写起老师来，不是累倒在课堂上，就是备课到深夜；不是将谁都不愿教的差班带成先进班级，就是爱生胜过爱子；不是循循善诱，就是苦口婆心……总之，似乎天下老师都一样，十分干瘪，为什么呢？那不是因为老师没有个性，而是同学们缺...
