初中数学高效课堂教学反思巧妙设置数学模型，培育学生自主探究能力——初中数学高效课堂教学反思糜杆桥中学 吴红智数学课一般以“问题教学法”作为课堂内探究性学习的主要方式，其模式为 “课前尝试学习创设问题情景构建数学模型探究问题沟通反思展示成果”，课堂上学生根据老师创设的数学情景，结合已有的知识和新知识进行数学模型的构建；小组就构建的数学模型进行多渠道的探究活动，通过沟通讨论有针对性地解决问题，进一步反思问题解决的方案，最后让学生展示有关成果。在展示中，反对的，赞成的都拿出自己的根据，进行分析、归纳、整理，以相互启发，相互补充。在此过程中 ，学生的资源开始共享，学生对新知的产生、进展、结论形成的认知过程得以形成，数学能力得到培育，所以说合作探究环节是一节数学课成败的关键所在，然而在一些数学课堂上，小组合作探究学习只是一种形式，缺乏实质性的探究，主要原因是学生探究过程缺乏有效的知识铺垫和老师的启发引导，导致探究合作有形式而无效果，学生对新知的认知糊里糊涂，导致高效变为低效，学生有意见，老师不满意，那么如何让学生小组合作探究学习取得预期的效果，我认为在此阶段老师的主导地位应得以充分发挥，要把自己的教法通过数学模型进行渗透，在习题的启发引导下，让学生对知识的产生、进展、结论的形成过程有一个全面 、深刻的理解，从而达到学生感知新知的目的，为学生数学能力的提高奠定坚实的基础。下面就自己在学生合作探究学习过程中的一些引导方法与大家予以交流。一、挖掘知识纵向联系，找准新旧知识切入点，在习题的启发引导下，让学生在已有知识的基础上通过合作探究，进而掌握新知，加 深学生对知识的深层理解，掌握数学思想和方法。在八年级数学第五章第二节用代入法解二元一次方程组的教学中，可用以下习题串引导启发学生理解用代入法解二元一次方程组的数学思想和方法。已知甲乙两数，甲数比乙数 大 4 ，甲数是乙数的 2 倍，求甲乙两数？（1）设甲数为 x 乙数为 y 根据题意分别列出一元一次方程和二元一次方程组（2）解一元一次方程，求出甲乙两数（3）根据列方程的过程思考如何将所列的二元一次方程组转化为你所列的一元一次方程？学生能根据上节所学内容和七年级所学知识很容易列出一元一次方程 2y=y4 和 二元一次方程组?x?y?4? x?2y?学生经过列方程的过程体验及观察，通过合作探究就比较容易悟出：二元一次方程组中的方程 x=2y 只不过是把列一元一...
