初中物理探究式学习方法最新资料 创设情境，激发学生的探究动机和兴趣 “兴趣是最好的老师”.在学习活动中，初中学生对自己感兴趣的现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究.在教学中，老师应根据学生的认知特点，利用身边的实事或亲身体验的物理现象、实验等，激发学生的探究兴趣，引起学生的探究动机，刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，培育他们的思维习惯、实践意识、创新意识.例如，在讲“声音的产生与传播”时，老师可以事先准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，同时准备一个纸盒和小喇叭作为学生随音乐跳舞的实验，亲身体验发声的变化和规律;在讲“凸透镜成像”时，老师可以要求学生用凸透镜、光屏、蜡烛光具座等实验器材，亲自动手找出成像规律，并自制望远镜;在讲“串联电路”时，老师可以要求学生用电池、导线等制作一个自己喜爱的音乐门铃，安装在家里.老师还要利用学生对物理现象的好奇心、神奇感，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性、参加性和实践性.在教学中，老师要尽量找到让学生感兴趣和好奇的事，强化学生的自主性，激发学生的探究动机和兴趣. 重视引导探究方法 科学的方法是行动的指南.老师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培育学生探究学习的能力.在教学中，老师要以问题为纽带，及时引导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题;适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探究的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设;通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法(对比、控制变量、实验等方法);指导学生进行实验(事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，根据实验方案，正确使用器材进行实验)，并且仔细观察实验现象，及时准确地编写实验数据，而学生在探究实验的过程中得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设;指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估.科学探究包括“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与编写证据，分析与论证，评估，合作与沟通”七个要素.探究活动的组织形式是根据内容来确定的.，根据不同的内容，采纳不同的探究方式，探究过程可包含...
