初中语文教学提高人文素养对策浅探 随着近年来素养教育的不断推广，各类院校都对校内课程进行了改革。尤其是初中语文课程更加注重对学生的综合素养教育。我们知道初中语文教学主要是引导学生学习一些基本的文学知识，学习一些基本的语文学习方法，更重要的是要通过系列的具体语文知识学习来培育学生的文学素养和人文素养。中学语文教材都是经过教育学者精心筛选的，所以这些教材内容具有一定的文学深度。本文就是根据当前初中语文教学中存在的一些弊端展开讨论，并提出一些针对性的解决策略。虽然很多初中院校在素养教育大环境下，不断更新老师的教学理念，越来越重视学生的整体素养提升，不断挖掘初中语文教材的人文因素，对学生进行更具深层意义的语文教学。但是考虑到地区进展的不平衡性，很多较为贫困的地区的初中学校仍然实行着应试教育理念进行语文教学，他们只是对学生进行基本的文字、文章教学，没有认识到素养教育对于促进学生更好进展的作用，不能够挖掘出语文教材中的人文素材，不能对学生进行情感教育，不能帮助学生更好地进展道德思想和三观。 1 目前初中语文教学中存在的弊端 1.1 老师的教学理念过于固化。虽然我们不断推广素养教育，但是很多初中学校为了更好地提升学生的语文成绩，仍然实行着应试教育的教学理念，只是根据自己的授课习惯和教材的既定章节进行灌输式的语文教学，把学生的语文学习成绩作为评价学生优劣的唯一指标，不注重挖掘语文教材里的文学因素和人文因素，不能对学生进行语文文学素养的教育，在教学过程中秉持着固化的教学理念，没有认识到学生学习的主体地位，一味地要求学生对语文教材的基本知识进行重复式的被动记忆，没有鼓舞学习积极参加课堂，不能对学生进行思想教育，不能带领学生深化学习语文教材中的情感因素，不利于学生正确三观的迅速养成，不利于学生更好地进展。1.2 老师的教学方法过于传统。h 很多初中学校还是把升学率看作评价老师语文教学好坏的主要指标。因此，在这样的评价制度下，很多老师只能更加侧重理论知识的教学，没有机会对教材进行深度解析，不能带领学生进行人文性学习。同时考虑到很多初中学校学生多，老师少的大环境，为了让所有学生都能得到基本的语文教学，语文老师一般都是采纳“大班式”的课堂模式，即一个老师同时带领五六十个学生进行语文学习，为了更好地完成语文教学任务，老师一般是采纳比较传统的灌输式语文教学方法，即根据自己的授课习惯和语文教材的既定章节...
