十六年前的回忆教学教学练习-

十六年前的回忆教学教学练习 文章摘要:本文章的主要内容是关于十六年前的回忆教学实录课堂实录_教学反思_案例_练习_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 《语文课程标准》两次提到对话：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这是历次小学语文教学大纲所没有提到的。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和老师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的沟通。 何为对话?《现代汉语词典》的注释是：①两人或更多人的谈话。②国际上两方或几方之间的接触或谈判。哲学意义上的对话，中国最早是老子阐释的：天地相合，以降甘露，即对立两极的相互作用，最后达到一种具有再生能力的和谐状态。文学意义上的对话，集中体现在巴赫金对话小说理论中，他认为：对话性是具有同等价值的不同意识之间相互作用的特别形式。文艺学接受美学的代表人物姚斯认为：在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，它本身便是一种制造历史的力量。综上所述，对话有以下共性：首先，对话展开的前提是对话各方不能完全对立，有共通性。二是对话展开的条件是各方能互补、互促，对话各方具有平等性。三是对话的结果具有创新性。通过开放的对话，重新建构、生成意义，打破二元对抗的封闭状态。因此，阅读教学中的对话是指老师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向沟通，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高全面语文素养的动态过程。 对话成为语文教学必定的选择，究其原因有三：一是对话教学改变了传统阅读过程单向灌输与被灌输的主客关系。而对话教学是多向的生活意义和生命价值的沟通，是生命主体间言语与精神的沟通、感悟和融合。二是对话教学体现以人为本的教学理念。对话教学改变了儿童作为工具、手段、奴隶的处境，使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一部分。三是对话教学顺应了开放教学的需要。开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。这样，老师作为知识垄断者的权威被消解了。对话的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种共享，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的...