普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、知识结构两对相对性状遗传实验对自由组合现象的解释孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验（二）对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现二、教学目标1、 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2、 说出基因型、表现型和等位基因的含义。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴ 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。⑵ 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。[解决方法]⑴ 借助于课件形象直观地展示 F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。⑵ 利用教材中提供的资料素材，让学生开展讨论孟德尔获得成功的原因。2、教学难点及解决方法[教学难点]对自由组合现象的解释。[解决方法]借助于课件形象直观地展示 F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。四、课时安排2 课时。五、教学方法讲解法。六、教具准备课件或图片。七、学生活动1、结合图解，分析总结回答相关问题。2、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第 1 课时[问题与探讨]1、为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？边板图边叙述两对性状的杂交实验。P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315108101329：3：3：1设问：1、谁对谁是显性性状？2、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？3、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？4、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？5、两对相对性状实验中 9：3：3：1 数量比与一对相对性状实验中的 3：1 有什么关系？教师引导学生分析回答边板图边叙述自由组合现象的解释。（与理论结合起来）讲述：⑴豌豆的粒色和粒形是两对相对性状，分别由遗传因子 Y、y 和 R、r 控制。⑵两亲本的遗传因子组成分别是 YYRR 和 yyrr，分别产生 YR 和 yr 配子。⑶杂交产生的 F1的遗传因子组成是 YyRr，表现为黄色圆粒。⑷ F1产生配子时，每对遗传因子（Y 与 y、R 与r）彼此分离，不同对的遗传因子（Y 与 R、r、y ...
