“超重和失重”教学设计整体设计思路：以问题引导、用活动串接 “情境——体验——探究——应用”四个环节，使学生掌握超重和失重的概念、产生条件及实质，并能运用牛顿第二、第三定律分析超重和失重现象。课题“超重和失重” 人教版高中物理必修 1 第四章第 7 节1． 知识与技能（1）认识超重和失重现象（2）理解产生超重和失重现象的条件（3）运用牛顿第二、第三定律分析超重和失重现象2． 过程与方法（1）观察并感受超重和失重现象（2）经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，学会运用所学知识解决实际问题的方法3． 情感态度与价值观认识物理知识在生活、生产实践和高科技领域中的应用价值，激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生敢于探索、勇于创新重点1． 超重和失重概念2． 超重和失重的产生条件及实质难点产生超重和失重的条件教学器具幻灯片、笔记本电脑、弹簧秤、钩码、铁架台教学方法活动探究法教学过程设计教师活动学生活动备注情境环节观察活动一（实验）：学生每人一个弹簧秤和一定的钩码，将钩码挂于弹簧秤下并且保持静止状态，观察弹簧秤的示数。设问：弹簧秤的示数表示的是什么力？观察活动二（视频）：提示学生注意观察电梯上升过程中弹簧秤示数的变化。引导学生思考这样两个问题：（1）弹簧秤上的示数始终显示为物体的重力吗？（2）弹簧秤的示数为什么会变大和变小？教师引导学生简要分析：动手实验观察后回答弹簧秤的示数表示的是重力学生：示数变化：原值——示数变大——恢复原值——示数变小——恢复原值。弹簧秤示数并不始终是物体的重力。在教师引导下，受力分析通过观察活动，建立情境，导入新课用心 爱心 专心示数变大过程总结：超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。示数变小过程总结：失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。总结归纳体验环节要求学生设法使手中挂着钩码的弹簧秤示数变大或变小。引入视重和实重的概念设问：是否向上运动就出现超重现象、向下运动就出现失重现象？动手实验并交流做法思考通过体验超重和失重，加深对概念的认识；为探究产生超重和失重的条件做准备探究环节1.实验探究学生分组实验：通过改变重物配重，让弹簧秤下的重物分别作向上加速运动和向下加速运动观察分析：红灯在下绿灯在上，超重现象；红灯在上绿灯在下，失重现象。超重时加速度方向竖直向上；失重时加速度方向竖直向下。通过探究活...
