品读 感悟 讨论 发现——《景阳冈》第二课时教学设计 教学目标： 1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。 2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。 3、激发阅读兴趣，引导研读名著。 教学准备： 课件准备： 课件一：武松打虎影片片段（2 分 30 秒） 课件二（词句）： 第一组 1、武松前后共吃了十八碗酒。 2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 3、这酒叫做透瓶香，又叫出门倒。 第二组 1、武松笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。 2、武松看了笑道：我怕什么！ 3、细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。 4、武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。 （武松是在怎样的情况下说不怕的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 第三组闪躲（用闪好在哪里？） 课件三：武松下冈遇虎影片片段（30 秒） 阅读准备： 学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。 教学过程： 一、读影片说感受提炼研读专题 （一）、师出示课题（课件界面）后放影片武松打虎片段（课件一），学生欣赏。 （二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓舞不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：勇、猛、智、神、威等） （三）、师提示学生用武松真（）啊！的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师：这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？生比较后认为是神。师随即用红笔板书神。全体学生赞武松真神啊！ 二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象 （一）、师顺势提出研读专题：武松究竟神在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，讨论讨论准备告诉大家。 （二）学生各自研读，老师巡回了解自读情况。 （三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。 例举：（教学流程以学生的沟通随机而定） 1、酒量惊人。武松前后共吃了十八碗。但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。师：况且这酒是透瓶香出门倒并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书酒量惊人。 2、胆量过人。生沟通补充后出示课件二第二组：（1）、武松...
