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品读-感悟-研究-发现——《景阳冈》第二课时教学设计-

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品读 感悟 讨论 发现——《景阳冈》第二课时教学设计 教学目标: 1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。 2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。 3、激发阅读兴趣,引导研读名著。 教学准备: 课件准备: 课件一:武松打虎影片片段(2 分 30 秒) 课件二(词句): 第一组 1、武松前后共吃了十八碗酒。 2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。 3、这酒叫做透瓶香,又叫出门倒。 第二组 1、武松笑道:你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。 2、武松看了笑道:我怕什么! 3、细想了一回,说道:怕什么,只管上去,看看怎么样。 4、武松自言自语道:是人自己害怕了,不敢上山。 (武松是在怎样的情况下说不怕的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?) 第三组闪躲(用闪好在哪里?) 课件三:武松下冈遇虎影片片段(30 秒) 阅读准备: 学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。 教学过程: 一、读影片说感受提炼研读专题 (一)、师出示课题(课件界面)后放影片武松打虎片段(课件一),学生欣赏。 (二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓舞不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:勇、猛、智、神、威等) (三)、师提示学生用武松真()啊!的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,老师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师:这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?生比较后认为是神。师随即用红笔板书神。全体学生赞武松真神啊! 二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象 (一)、师顺势提出研读专题:武松究竟神在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,讨论讨论准备告诉大家。 (二)学生各自研读,老师巡回了解自读情况。 (三)学生班级沟通,老师随机点拨并落实训练。 例举:(教学流程以学生的沟通随机而定) 1、酒量惊人。武松前后共吃了十八碗。但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。师:况且这酒是透瓶香出门倒并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书酒量惊人。 2、胆量过人。生沟通补充后出示课件二第二组:(1)、武松...

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