国学教育与语文教学的超链接 国学教育指的是对学生进行以诵经读传为主要载体，以促进和加强小学生思想道德文化建设为主要目的中国传统思想文化教育。国学包含的范围很广，包括中国古代历史、哲学、地理、政治，乃至书画、音乐、建筑等，都属于国学的范畴。在初中语文教学中，老师可以将国学教育和语文教学整合在一起，促使学生全面了解传统文化，提升语文核心素养。 一、分角色读，了解先人睿智 诵读一直都是学习国学文化的好方法，学者朱熹提出：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”老师可以指导学生展开分角色诵读的活动，这样他们就能更好地进入到作品的境界中，了解古人的智慧，从而提升学习效果。在学习《唐雎不辱使命》的时候，老师组织学生展开分角色诵读的活动，体会古人的精神世界，感受古人的睿智。在学生诵读前，老师先提出问题，引导他们思考：“唐雎是一个小国的臣子，他在面对强敌的时候是什么态度？内心情感是怎样的？你觉得在诵读的时候要如何体现出唐雎内心的情感。”在这样的引导下，学生在诵读的时候就会重点体验唐雎的内心世界，并获得深刻感悟。如有学生提出：“我认为唐雎十分讲究说话的技巧，他给人有勇有谋、能言善辩、遇事冷静、不畏强暴的感觉。”老师再引导学生说说对秦王的感受，学生尝试进行总结：“秦王十分狡猾，目空一切，但是同时这也是一个外强中干的人，所以最后唐雎才会取胜。”学生在分角色诵读中获得了深刻感悟，对古人的智慧有了充分了解。在指导学生诵读国学作品的时候，老师要引导他们先进行轻声诵读，在愉快的环境中感受气氛，弄懂字里行间的意思是什么。然后再引导学生在诵读中调动情感，获得情感升华，体会笔下渲染的内心世界，最后探讨作品中隐藏的精神内涵。在这样的分角色诵读中，学生提升了阅读和鉴赏能力，而老师也架设了国学探究和阅读教学之间的“超链接”。 二、品味关键词语，体验传统文化的风情 在品味关键词语环节，老师可以引导学生感受传统文化的风味。学生在自主阅读的时候常常会忽略一些看似普通，但是实际上却耐人寻味的词句，老师可以提出问题，引导他们鉴赏这些词句，这样就能促使他们提升认识，发现被自己忽略的地方，然后展开自读赏析，从而体验传统文化的风情。2024 年，杭州被正式列入“世界遗产名录”，西湖被称为“中国传统文化的精神家园”，在学习《湖心亭看雪》的时候，老师可以...
