圆锥的体积教学设计 圆锥的体积教学设计 作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我编写整理的 圆锥的体积教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 圆锥的体积教学设计 1 指导思想与理论依据： 本节课的教学内容是圆锥体积公式的推导，是一节几何课，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在设计本节课时，我力求为学生制造一个自主探究与合作沟通的环境，使学生能够从情境中发现数学问题，学生会产生探究问题的需要，然后再通过自己的探究去发现和归纳公式，体验过程。 教学背景分析： （一）教学内容分析： 1、教材内容： 本节教材是在学生已经掌握了圆柱体体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步进展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材根据实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。 2、研读完教材后，自己的几个问题： （1）在教学的过程中如何将圆锥体积推导过程与圆柱构建起联系，还不会使学生感到生硬？ （2）学生对三分之一好理解，怎样去认识是等底等高的柱、锥。 （3）大家都知道本节课必少不了学生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才能满足学生的求知欲？怎么操作才能使学生更好体验这个过程？ （4）本节课的教学内容只能挖掘到圆锥的体积吗？能不能再深化一些？ 3、自己的创新认识： 首先，研读教材后，我认为这几个问题的根本是一致的都是要把握住“谁在学？怎么学？”首先，在设计本节课时我想不只是让学生学会一个公式，而是学会一种数学学习的方式，一种数学学习的思想，体验一种数学学习的过程。 其次，是要提供给同学们一个可操作的空间。 （二）学情分析： 1、学生在前面的学习中对点、线、面、体有一定的基础知识，同时也获得了转化、对应、比较等数学思想。尤其是对于高年级段的同学来讲他们猎取知识的渠道十分丰富，自己又有一定探究能力，对于圆锥体积的知识信任是有一定认识的，在进行教学设计前我们应该了解到他们认识到哪儿了？了解学生的起点，为制定教学目标和选择教学策略做好准备。 2、自己的认识：（结合自己在讲课时发现的问题而谈） 学...
