学年教学总结锦集五篇学年教学总结锦集五篇 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，是时候写一份总结了。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是我帮大家整理的学年教学总结 5 篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 学年教学总结 篇 1 在新的一轮教育改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的变化，老师的教育行为方式发生着可喜的转变，在教育改革的实践中，教育行为中的几个“多”与“少”，为我的教育带来了几多欢乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教育也更加有效了。现将 20xx 年工作总结如下： 一、充分利用教材，组织学生在课内探究。 教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因此，老师要给学生提供亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童需要老师进行更详细的说明和指导，但随着年龄和经验的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮助的人。为此，我针对本学科特点完成了以下尝试： 1、进行发散性提问的训练。 发现科学问题的能力，是学生学习科学、猎取知识的基本能力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的能力。我在教学中特别注重这一点，常常在板书课题后，让学生思考：“看到课题你有什么想法?”尤其在实验教学中，我鼓舞学生多问“为什么?”、“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。 2、大胆猜想。 对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后我总是从多角度鼓舞全体学生猜想，而不是局限于几个人，这就要求老师善于鼓动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。 3、引导学生思考、研讨，自己得结论。 自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在讨论过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说：“老师看重的是你如何去讨论，实行哪些办法，结果并不是重要的。”心理学表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的...
