学年教学教务工作计划 一、大兴学习讨论之风，创建学习型、讨论型学校，努力提高老师为基础教育改革与进展服务的能力。 1、加强老师队伍的思想、文化建设，注重教学人员的学习、培训、提高工作，营造教学科研的良好环境。学校领导要着力提高老师的管理，讨论和指导教学的水平，办家长、师生满意，总校信赖的学校教育事业。 2、校长要以身作则，深化教学第一线，走进教室、走进课堂，和老师一起学习、一起讨论、一起探讨课堂教学的改革与进展、教学质量的巩固与提高。 3、要加强新课改理论的学习，老师每年写学习笔记不少于 1 万字。要改变只学教材，不钻课标的学习风气；改变只钻教法不讨论学生的备课方式；改变只重教学不重讨论甚至教而不研的局面。要使每个老师学会学习，学会备课，学会发现问题，学会讨论，学会合作沟通，学会写作。 4、继续加强素养教育理论的学习，坚持德育为首、以德治教的方针，坚持育人为本，开展新形势下的德育讨论，特别加强中小学思想品德、品德与生活（社会）、综合实践活动课的开设及教学讨论，充分发挥课堂主阵地的作用，深刻挖掘教材的思想内涵，在备课中写明德育渗透点，以达到素养教育的要求。 二、以“新理念、新课程、新技术”为办学宗旨，继续全面深化推动中小学课程改革。 1、继续实行不同形式开展对老师的全员培训，重在校本培训，要加强校本培训制度的落实。各校要拟订培训计划、明确培训任务、规定培训内容、开发培训资源。培训应由原来的通积培训和学科培训转变为“在线培训”，即“六步培训法”：理论指导教学，发现突出问题，分析具体原因，改变课堂策略，实践检验理论，解决具体问题。要做好教学策略的培训、听说讲评写的培训、校本教研的培训、培训者的培训。 2、切实加强对课改的调研与指导。各校要根据实际，实行分类要求，分类指导，校长要常常深化课堂，对课改实行全程跟踪讨论指导和管理，总结和反思，及时解决课改中出现的新情况、新问题、新困惑，把理论研讨向课堂实践转变，进一步提升课改实验水平。 3、以课堂教学为主阵地，强化教学方式的变革。目前我们课改实验的最大难题就在于课堂教学方式的改革，这也是制约各校教学质量提高的重要因素，我们必须仔细加以讨论和解决，积极探究讨论新课程背景下课堂教学方式的改革，教学程序的编制，即提倡大胆创新，又注重科学理性；既摒弃陈旧的教学模式，又反对形式主义的花架子，使课堂教学回归到“朴实、真实、扎实”的轨道上来。 4、...
