二氧化碳的实验室制取》说课稿云梦县义堂中学王丽一、说教材1、教材地位与作用二氧化碳的实验室制取是人教 2011 版第六单元实验活动 2 的内容，是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后，以及氧气的化学性质和实验室制法之后，再来进行实验，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本章内容更具有完整性。本节课内容许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。可以让学生对比氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，上好本节课对学生今后学习实验室制取气体及提高实验探究能力都有深远影响。2、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。3、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择二、说教法1、学情分析初三的学生绝大多数处在 15—16 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期,大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣一一操作兴趣”不断迁移。学生在前面学习氧气的实验室制法时，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与性质有关，并且懂得要制取某种物质，必须通过含有该元素的其他物质通过化学变化或物理变化来实现。具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程仍需要教师的管理和引导。2、教法选择在教学中多次采用实验探究法、问题讨论法、观察法、比较归纳法、多媒体辅助法等多样化形式和科学的教学，让学生积极主动的参与教学过程。将一些枯燥和晦涩的问题寓教于学生喜闻乐见的实验教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性。对实验现象及性质分析做到深入浅出，培养学生的想象力和逻辑思维能力。三、说学法“授之以鱼，不如授...
