小学语文毕业复习构思小学语文毕业复习构思 以往语文复习中我们常常看到以下两种现象：一是以做资料代替复习，老师热衷于不停地把一份又一份的资料发给学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，老师每道题目必讲评；二是以考试代替复习，老师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使老师疲乏不堪，学生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少老师看到考卷后感叹：早知这样，何必做那么多“无用功”！ 如何让复习变成做“有用功”呢？复习过程中老师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在老师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。 以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。 一、创新设计, 使课堂充满活力 如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课： 1、语境课 老师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。 2、活动课 可以开展“闯关”“夺星”“争优”等活动，将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。 例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。 第一关自主归类。让学生充分沟通自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说出 4 类以上，第二轮发言者要说出 3 类以上，第三轮发言者须说出 2 类以上，每类成语都不得少于 4 个，补充成语者每次不得少于 4 个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。 第二关正确调用。老师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计 A、B、C、D 四类题目供选择。A 组：根据提供的情景，写出想到的成语。B 组：成语接龙，每条龙不少于 8 个成语。C 组：用上 3 个成语，编一个简短的小故事。D 组：自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班沟通。学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入下一轮。 第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段...
