小学语文课程改革年度工作报告 XX 年秋季我县启动新课程以来，积极准备，仔细实施，为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区，推动基础教育课程改革遇到很多的困难，如老师专业素养整体水平相对不高，老师年龄老化，师资严重缺失，教材内容偏多，农村学生学习吃力，教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程，也必定是一项渐进的工程。在农村地区，如何立足于农村教育的现状，找准通过推动课改促进农村教育进展最近生长点，而非好高骛远，是我们推动课改必须思考的。为此，我县小语学科确定了以“调研”为途径，深化一线，重心下移，发现问题，了解老师需求，依靠“研训”为载体去激活和催生老师专业成长，以“阅读”奠定基础，追求宽阔语文老师“欢乐教学、幸福生活”为目标。20XX 年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学讨论、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。一、 深化调研，挖掘问题语文教学的目标就是通过听、说、读、写致力于学生语文素养的形成。小学语文教学的症结在哪里？尤其是村完小一级的课改现状如何？都是必须关注的。因此，我县教育局非常重视课改推动中的调研工作和课改质量分析工作。通过集体调研、学科调研，协助市教研室开展课改调研等，教育局多次组织课改调研工作。同时，加强了以学科为主的课改推动实际情况分析。总的说来，通过调研证实，课改给农村教育教学带来了积极的变化，特别表现在对老师专业素养的促进和课堂教学实践改革上。同时，课改中也出现了一些问题，以我县 20XX 年 4 月开展的一次以农村学校为主，面对 150 名一线老师、200 名小学生的课改调研为例，其中部分结果如下：1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有 5 人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有 2 人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所提倡的评价理念和方式的态度上，共有 97 位（92.38％）老师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有 8 位老师选择了“过于理想，难以实现”。2、关于对课程和教材的认识，有 35 人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。老师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。3、关于老师的教学行为和教学方式的调查。老师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有...
