小班学习故事：我们一起看书 幼儿活动情况记录： 今日的晨间区域游戏，朱徐奕辰和朱宇宸一起来到阅读区，两人很快乐地拿起一本《勇敢做自己》的书，朱宇宸把书放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身边，开始从第一页看了起来，朱徐奕辰问这是什么书
朱宇宸答这是鱼鱼书两人很友好的一问一答，一页一页的讲述起来，你看好多鱼排队游它们的妈妈带着鱼宝宝玩游戏好像他们在表演，穿的好美丽，他们玩的很快乐 行为分析： 《指南》阅读中指出，为幼儿提供良好的阅读环境和条件我班的阅读区设在阳光充足，相对宁静的地方，孩子们喜爱来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍绘本上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益
在幼儿相互沟通的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机
老师后续支持： 投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求
针对幼儿的年龄特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《想吃苹果的鼠小弟》《我不怕打针》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等
小班学习故事：我们一起看书 区域游戏的时间又到了，鑫鑫来到了图书角，快速从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：看完了
接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了
这时，你也蹦蹦跳跳地来到了图书角，选了一本书静静地靠墙坐着，宁静宁静地看着，还用小手指点读着，鑫鑫被你的举动吸引了，立即放下手中的书，靠坐在你旁边静静地看着、听着
识别： 鑫鑫是一个活泼好动的小男孩，这学期，第一次选择了图书角，真是出乎我的意料，观察中发现，他只是看看书上的画，对书里的内容并不感兴趣，很难安宁静静地耐心仔
