小班游戏化教学心得体会第 1 篇：小班化教学心得体会 小班化教学心得体会 小班化语文教学心得体会 一、我对“小班化”认识的改变 参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐进展和个性充分进展的教育组织形式的教育进展模式。 二、我的课堂变了 我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。 （一）教学氛围更和谐了。 我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和气的目光凝视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得欢乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。 （二）学生参加课堂的机会多了。 小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。 （三）小组合作雏形 五年级的孩子已经有了合作本领，学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法： 1、识字学习中的合作： （1）找生字词：同桌对比一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都同意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。 （2）学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。 （3）去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。 2、写字中的合作： （1）同桌把生字、词语读给对方听写，既巩固自己已经认识的字词，又监督了对方书写情况。 （2）小组互相监督平常的读写姿势、纪律情况、发言...
