微写作在初中作文教学的实施策略 微写作是一种灵活有趣，能够为作文教学注入活力的写作方式。微写作具有篇幅短、形式灵活、重视体验等特点，能有效激发学生的写作兴趣，有利于学生真情实感的表达。因此，在初中作文教学中，老师要充分发挥微写作的优势，采纳多元化的教学策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 一、创设情境，激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。学生一旦对某个事物产生兴趣，就会主动去探究和学习。因此，要想提高作文教学质量，老师首先要做的是激发学生的写作兴趣。激发学生写作兴趣的途径很多，创设情境便是一种行之有效的方法。在实际教学中，老师可以通过让学生角色扮演、利用多媒体、朗读、演讲等形式来创设情境，调动学生的参加热情，充分调动学生的积极性。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，老师可以利用多媒体播放紫藤萝的图片和视频，激发学生的学习兴趣。在观看视频的过程中，学生十分投入，且了解到了紫藤萝的习性和特点。放映结束，老师可以顺势让学生结合所看内容，展开想象，描述一下自己心中紫藤萝的样子。学生兴致勃勃，写出来的句子优美动人。如“初夏时节，紫藤花开得最为旺盛，近看像一串串珍珠，远看像一串串葡萄，晶莹剔透。就连地上也铺满了紫藤花瓣，像一条淡紫色的地毯，漂亮极了！”再如，学习《秋天的怀念》时，用朴实的文字写出了母爱的伟大。在讲解完课文后，老师可以让学生有感情地朗读，用心体会想要表达的情感，引发情感共鸣。之后，老师可以布置微写作任务，让学生说说父母平常怎么表达对自己的爱，或者写一些自己与父母一起做过的趣事等。基于前期的情感铺垫，学生有强烈的表达欲望，能很快进入写作状态，且写出来的内容真实动人，很有感染力。 二、读写结合，提高学生的语言表达能力 阅读与写作本应是相互促进的“一体两翼”。正如叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。然而，目前大多数老师没有意识到读写一体的重要性，致使写作训练与阅读教学严重脱节。为了改善这一局面，在实际教学中，老师要有序推动阅读与写作同步进行，从而使学生的能力得到有效提升。基于此，在微写作训练中，老师可以合理利用教材，引导学生通过仿写、改写、扩写等形式，在深化理解文本内容的同时，提高学生的语言表达能力。比如《春》这篇文章运用了大量的拟人手法，将春天比作“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年……”，形象生动，很有...
