思想政治教学存在问题 新课程的理念是“为了每一个学生的进展”。为了贯彻新课程理念，老师在教学目标制定、教学方式选用等方面都进行了积极的探究。但静下心来反思我们的教学，在喧闹、活跃的背后还存在着一些问题。 一、在三维目标达成过程中不能忽视“知识”目标和学生思维能力的培育 当前，在思想政治课堂教学中，特别是在观摩课、公开示范课上，老师想方设法地在“过程与方法”方面做文章,在“情感态度与价值观”上出花样，教学形式多样，教学方法灵活，教学手段先进，学生热情高涨，课堂气氛活跃，但在完成知识目标的过程中常会蜻蜓点水、一带而过。在这种貌似喧闹的背后，学生究竟掌握了多少知识呢？在三维目标中，知识目标具有奠基性作用。能力和素养都是在知识的掌握、建构、内化、运用的过程中铸就的，能力不过是内化了的知识的综合体现，而素养则是活化了的知识的积淀和升华。因此，要想真正实现思想政治课的教学目标，不仅不能忽视“知识目标”，还应有所强化。 二、小组合作学习不能走形式 自主学习、合作学习、探究学习是新课改所提倡的学习方式，也被绝大多数老师所认同。其间，小组合作学习确实能给课堂带来生机，但假如老师不引导学生深化思考，没有提供足够的讨论时间，缺乏有效的反馈和正确的评价，调控、指导不及时，无视知识的难易程度，一概让学生去沟通、讨论，后果可想而知：学生要么无从下手，讨论游离主题，漫无边际，要么讨论结果单一，缺乏新颖独到的见解，课堂教学效果不理想，学生收获也不多。在课堂教学中开展自主学习、合作学习与探究学习是十分有必要的，但若想真正提高小组合作学习的效率，培育学生分析问题、解决问题的能力，则要求老师做个有心人。要组织和引导学生发现、搜索和利用学习资源，丰富学生的生活阅历、知识积累，提升其认知水平；要让学生学会倾听、学会质疑、学会分析总结，真正使学生在沟通中不断完善自己的认识。同时，老师也应不断加强学习，对学生小组合作学习中存在的问题要积极思考、解决，扮演好自己的角色。 三、课堂教学不应片面追求情境化 科学、合理地创设教学情境，不仅更容易让学生掌握相关的知识和技能，而且可以使课堂教学生动化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣。但是假如老师所创设的情境与教学内容之间的联系不够密切，仅仅是为了活跃课堂气氛，那教学效果就会大打折扣。有的老师过于注重教学的情境化，但情境表现形式少，时间一长，学生们习以为常，情境自然就会失...
