探究串联电路中电流的规律教学设计 探究串联电路中电流的规律教学设计 “探究串联电路中电流的规律”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈德军 深究本节讨论性学习的过程,其必需的开放性远不仅是空间问题。讨论性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推动的特性,在本质上是学习的质的转变性。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上,通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析论证、评估沟通等自主活动,让学生初步体验科学探究的过程,初步领悟科学讨论的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结,是本学期学生经历的环节最完整、最法律规范的一次探究活动。 1.探究串联电路中电流的规律;训练连接电路和使用电流表的技能; 2.切身体验科学探究的全过程,领悟科学讨论的方法; 3.培育严谨的科学态度和协作精神。 学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过沟通、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 实验仪器:小灯泡 2 只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。 教学流程和探究过程设计 一、新课引入 (播放自制课件,展示节日里的彩灯,公路上的路灯等。) 老师提问:通过前面几节课的学习,大家了解了简单电路的组成,串联和并联,以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢? 生 1:我想知道节日里的彩灯是怎样连接的?公路上的路灯又是怎样连接的? 生 2:我知道,公路上的路灯是并联的’,因为这样,假如一个坏了不影响其它灯的工作。 生 3:那么节日里的彩灯呢?它们是怎样连接的?为什么有的彩灯亮,有的彩灯暗? 生 2:我虽然不知道,但我有办法证明他们是串联还是并联的。 师(微笑):什么办法? 生 2:只要拧下其中的任意一个灯泡,看其它灯是不是依旧亮着。假如依旧亮着,那么是并联,假如不亮,那么就是串联。 师:大家说,她的办法好不好? 生(齐答):好! 生 4:老师,老师,我想知道彩灯为什么一闪一闪的?公路上的路灯就不闪。 生 5:我知道,彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大,它就越亮。 师:同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢?彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢?让我们一起来讨论一下电路中的电流规律。 生(齐答):有兴趣,好! 师:本节课,我们先来探究一下串联电路中的电...
