如何看待“复合型人才的通识教育”问题？ 时事评论背景： 人才是经济社会发展的第一资源。当今时代，社会生活和各项建设高度复杂化、综合化，复合型人才的作用日益凸显。培养复合型人才，需要加强通识教育。为此，应当明确通识教育的目标，探索通识教育的途径。 时事评论观点：如何看待“复合型人才的通识教育”问题？ 明确通识教育的目标 通识教育的目标在于让人在学到各种知识的同时提高心智，更全面、准确地认识客观世界和人类社会。具体来说，通识教育更侧重于提高人的思考能力、交流能力、判断能力以及价值辨别能力。 有效的思考一般从逻辑思考开始，同时包括更广泛的智力技能，如对复杂多样、变动不居的世界的理解，以及建立在理解之上的想象力。通过有效的思考，人们能全面、准确地体察周围的世界和人性的幽微，从而提高综合素质、形成健全人格。 交流能力是表达自己并被他人理解的能力。在现代社会，做工作、干事情离不开合作。只有通过交流，一个人才能获得他人的理解认同。交流不只是讲，而且需要听。一个人只有在倾听和理解他人的基础上，才能和他人进行顺畅的交流。 判断能力是对事物的情况进行评判和断定的思维能力。判断不限于认识和理解事物及思想观念，还涉及如何将这种认识和理解应用于实践。判断能力源于直接经验又超越直接经验，建立在具体分析和抽象思辨的双重基础之上。 价值辨别能力是指对各类价值有清楚认识，并对它们的科学性有正确理解。道德价值、审美价值是容易困扰年轻人的两类价值。在道德价值和审美价值上形成正确的取向，需要运用包括教育、自我反思及创造性实践在内的综合手段。 通过培养这几种能力，通识教育可以将人培养成好人、好公民、有用的人。好人意味着他形成了正确的世界观、人生观、价值观；好公民意味着他既有独立观念和自主意识又重视共同利益与社会责任；有用的人意味着他能将自己习得的知识、技能运用于个人职业与公共事务中。 探索通识教育的途径 1999 年，教育部在全国 32 所大学开设“文化素质教育课程”（俗称“全校通选课”），目的在于提高大学生的人文素质。但由于多数通选课过于注重传统典籍且质量参差不齐，学生选学热情不高。2005 年，复旦大学作出新的尝试，本科生第一年不分专业院系，直接进入“复旦学院”接受教育。但由于种种原因，主要是就业原因，其他高校效仿者不多。有鉴于此，可以吸收这两种方式的优长，探索通识教育的新途径，即不专门划出一年来进行通识教育...
