1/8《抓住细节》名师教案◎教学目标：让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。探究细节描写的技巧，并能运用细节描写进行写作。提升文学鉴赏能力，培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力。◎教学过程：一、激趣导入，走近细节有人给两位画家出了同一道题，叫“安静”。一个人画了一个湖，湖面平静，好像一面镜子，湖中倒映着远山和湖边的花草；另一个人则画了一条激流直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树的一根小枝上有一个鸟巢，巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。大家思考一下，哪个画家画得更好？（学生作答）教师总结：我认为后者更好。前者的画，虽静，却无生机；而后者通过描写直泻的瀑布与酣睡的小鸟，这一动静的细节对比，更加凸显出安静的主旨。从这里我们可以感受到，优秀的绘画作品是十分注重细节把握的。其实优秀的文学作品也是如此，正如鲁迅先生所说“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”。要让我们的作文更为生动传神，就需要抓住细节，细细刻画。设计意图：通过画家作画的小故事，充分调动学生的学习兴趣，让学生认识到细节对于写作的重要性，从而让学生对细节描写形成初步印象。二、品赏经典，认识细节多媒体展示三则材料，让学生品味材料中动人传神的精彩之处，尤其是画线的句子。材料：（甲）有一天，我在家听到打门，开门看见老王身体僵直、异常消瘦、面如死灰地站在门口。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（乙）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不2/8那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上綳着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”——《老王》教师引导学生将材料中的两段文字进行对比、品味，然后全班交流。教师点评小结：很明显甲文的描写一笔带过，读来平淡。和甲文相比，乙文片段对老王的外貌进行了更为细致的描写。这样细致的描写将老王重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动形象，使读者如见其人，我们能够在字里行间读出杨绛先生此时所受到的强烈震撼，深切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。材料：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的...
