狄仁杰公正护法教学反思 《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。为方便老师更好的教学，今日，我给大家推举狄仁杰公正护法教学反思。通过反思，老师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。狄仁杰公正护法教学反思一起来看下吧! 狄仁杰公正护法教学反思由我我整理，仅供参考： 《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。在教授本课时，我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法，及时地引导学生学习积累： 一、通过分析课文的行文结构，初步了解并掌握总分总的结构方式。在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容：先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用总分总的行文结构。随后，我让学生认真地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课：开头总写桂林山水甲天下，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后总结全文，用舟行碧波上，人在画中游作结，既呼应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的对比学习，我点出了这种结构方式的好处：采纳这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚，脉络分明，而且可以使文章的内容紧凑，首尾呼应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文结构：先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍)，最后进行总结。 二、在学习《狄仁杰公正护法》的过程中，我跟学生共同探究，分析，获得了关于写人的记叙文的知识： ⑴ 写作对象人(狄仁杰); ⑵ 写作中心表现人的特点(刚正廉明、执法不阿); ⑶ 写作方法以事写人(犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜)。 随后，我让学生认真回忆五年级学过的《少年闰土》一文，鲁迅先生正是通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿四件事来体现少年闰土天真活泼、机智勇敢、见多识广的性格特点的。通过两篇课文的对比学习，我适时地进行点拨：写人的作文可以通过叙事来体现，人...
