画角的教学反思 12 篇画角的教学反思 12 篇 作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的画角的教学反思，欢迎大家分享。 画角的教学反思 1 教学实录： 师：你能画角吗？能画怎样的角？ 生：我能画锐角、…… 让学生到黑板画。 师：你能画一个 60°的角吗？利用你手中的工具可以怎样画？ 生：我能用量角器画。 师：可以的，等会试一试。 生：我还能用三角板画，这样更简便。 师：你真会想办法，既然大家有办法画 60°的角、那就在你的纸上画画，等会你可要把你的好办法介绍给大家哟。 评析：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，老师接着提出画 60°的角，把问题逐步引向深化，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。老师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，进展的角度，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。当学生的灵感和制造性被调动后，老师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的制造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面对全体。学生画 60°的角前，老师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画 60°的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。 教学实录： 师：把你的方法介绍介绍。 生：我用三角板画，沿着有 60°的三角板的 60°的角的两条边画。 生：我还能用量角器画，先画一条射线。然后用量角器时，把量角器的中心点和射线的端点重合；把 0 度刻度线与射线重合，在60°的刻度处点一点，然后把点与射线的端点连接。 师：你们有什么想法吗？可以补充或纠正。 生：我认为最后还要画上角的标记，标上度数。 师：想得真周到，这样就比较全面了。 师：是 60°的角，可以这样画。假如是让你画一个 78°的角呢？你有办法吗？ 片刻沉默后，小手胆怯地举了起来。 生：可以用量角器画，不能用三角板来画（学生练习画 78°的角） 师：看来这个问题难不倒大家，现在老师再让你们画一个 75°的角。 学生用量角器很快画完了 75°的角。 师：谁还能用别的办法画这个角吗？ 学生被这个问题吸引了起来。 生：我有办...
