积极心理学在艺术院校心理工作的应用积极心理学是从积极角度讨论传统心理学的一门科学，对于传统心理学的进展而言可谓一场革命。20 世纪末，致力于讨论人的进展潜力和美德等积极品质的科学心理学家马丁·塞里格曼、谢尔顿、劳拉·金等提出该理念。迄今为止，围绕该理念形成的理论体系已经形成较为科学、完整的知识框架。然而，纵观今之高职院校学生的心理健康教育，其实际境况并不乐观。基于此，将积极心理学有效贯彻于高职艺术院校心理工作，势将成为当下以及未来高职院校学生心理工作的重中之重。本文即旨在于此，探究高职学生积极心理健康教育的途径，以期有效提升对艺术类高职学生积极心理品质的培育水平。积极心理学；艺术类高职；心理工作；实践应用1 积极心理学的内涵与进展“积极心理学”源自美国心理学家赛里格曼所创，包括：积极认知、积极情绪、积极特质、积极教育、积极组织、积极环境等。本讨论所依据的积极心理教育理论有：VIA 性格优势(6 大美德和 24 种优势)、蓬勃进展(5 种繁荣 PERMA)、鲁森斯心理资本(8 种资本)等理论作为此次讨论的其中一项重要理论依据。通过探究人类积极的心理品质，可以推动学生培育良好心理素养、健康心理水平和健全的人格。通过平常的心理健康教育必修课和心理健康教育专题讲座普及引入积极心理学的相关知识，要求辅导员、心理专干老师在心理健康工作中尊重艺术类高职学生的个性特征、反应学生个性心理诉求，化解内心矛盾,解决心理危机,让学生在积极心理学中认识自我、进展自我、从而培育出自省、自信、自知、自控的能力，实现优化心理品质、培育健全人格的目的。目前，高职院校学生的心理健康教育主要问题在于，没有形成适合院校实际情况的心理健康教育体系，大多以其他本科高校模式为主。同时，对不同专业的学生未能进行及时、适当的心理危机干预，继而无法引导学生树立正确、科学的价值导向，以致多数学生进入社会职称后不仅在自我认知方面出现较大落差，部分学生更出现极端心理，心理问题学生越来越多。结合国内外心理健康教育的长远进展，以及高职艺术院校学生的特别情况，有效贯彻积极心理学不仅能促进形成适合院校、学生进展的心理健康教育体系，更能解决相关怀理学课程流于形式、心理老师团队构建不合理等系列弊病。2 艺术类高职学生心理健康状况若以每年新生普查数据为例，艺术类高职学生一般一千多新生，筛查预警人数约 200 人，占总人数的 19.4%。经调查，这些学生来自农村家庭，...
