窗前的气球课后反思集合 6 篇 1、顾老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语
比如说，引题中，顾老师问学生：你喜爱气球吗
学生回答：喜爱
老师马上接着问：你喜爱气球的什么
学生的问答各种各样：有的说喜爱气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的
学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等
在点滴中学生就积累了很多好词好句，为今后写作打下了基础
2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论
在教学第 1－4 自然段时，顾老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的
引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体
这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳
3、课堂富有情趣
顾老师教学第 3 自然段时，请学生表演气球
学生都很兴奋，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很兴奋
一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情
4、执教这一课时，顾老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教
课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范
评价等手段，让学习活动成为多方向的信息沟通过程
顾老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生
教不同阶段的学生用不同的教学方法
窗前的气球课后反思 2 这节课，以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了学生的情感，学习的智慧，在多次朗读中享受学习语文的欢乐
比如研读“他得了传染病……”一句，我引导学生想象说话，说说科利亚不能干什么
学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏
