第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《有效教学》教学反思在提倡素养训练的今日，对老师的要求高，对同学的期望高。而同学又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做老师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教同学。而长期以来，我们的教学更是陷入了同学累、老师更累的恶性循环中。始终企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了《有效教学》这本书，深有感受。书里的话说得实在，内容特别贴近我们的教学实际，让我对有效与无效、低效教学有了较深的熟悉。每一个理论后面都有一个案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。给我印象最深的还是：本书突出的是一个“效”字，它是针对以往在教学中存在的注意形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教学要求。书中有一项大规模的训练心理学讨论发觉，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。同学对所教内容记住的平均率为：老师讲授5％，同学阅读10％，视听并用20％，老师演示30％，同学争论50％，同学实践70％，同学教别人95％。可是就数学课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而同学自主学习的时间却很少，同学实践活动，我们现在的课堂仅占20％，同学教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向同学“灌”学问阶段，没有更好的激发起同学自主学习的爱好。这就要求我们的教学应到处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。(.9xwang.COM)新的学期就要开头了，我想我们应吸取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完善。目标明确，重点明确，预设合理，反思准时。上课注意实效。不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要依据教材内容和同学课堂实际，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。作业切合实际。作业不行太多、第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制太滥或太少，要从有效巩固所学内容动身，从同学的实际状况动身，具有针对性、应用性、迁移性、层次性，有必做题和选做题，并切实做到“四有四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）。辅导准时实在。对同学的辅导，不能只盯住几个尖子生，要牢牢地抓住两头，即优生和差生。尤其是对差生的辅导要准时，什么时候消失问题什么时候辅导，谁消失了问题辅导谁，而且还要非常重视对差生的心理疏导。总之，教学工作不同于演戏，不能只追求表面喧闹，要以同学进展为根本，以课程标准为目标，摸准同学实际，一步一个脚印地引导同学前进。在实际教学中，首先个人先通过阅读教学参考书、教学大纲、教材等，写出个人的教学设计，教学设计要注意以下几个方面：第一要备起点。所谓起点，就是新学问在原有学问基础上的生长点，起点要合适，才有利于促进学问迁移，同学才能学，才肯学。起点过低，同学没爱好，不愿学；起点过高，同学又听不懂，不能学。数学学问是紧密联系的，每一第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制节数学课都是在以前数学学问的基础上进行教学的，只要做好复习铺垫，大部分同学就能迁移类推到新学问上。第二要备重点、难点。重点往往是新学问的起点和主体部分。难点，即数学中大多数同学不易理解和把握的学问点。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以学问讲练，引导启发同学加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。难点和重点有时是全都的。备课时要依据教材内容的广度、深度和同学的基础来确定，肯定要注意分析，仔细讨论，抓住关键。第三要备疑点。即同学易混、易错的学问点。备课时要结合同学的基础及实际力量，找准疑点，充分预备。我最大的体会是事先要充分预备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让同学乐观思索，质难质疑，引导同学分析推断，老师指导则点到为止，让同学自己把力量充分发挥，将疑点搞清晰。其次，要进...
