苏教版《有的人》教案 5 《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。教学内容和步骤 一、创设情境，导入 新课 可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。 二、介绍作者和写作背景 参照教学设计(A)。 三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容 1．听朗读带，或者老师范读全诗。 2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的? 明确：这是一首抒情性的自由诗。 3．理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。 结构划分请参照教学设计(A)。 4．请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。 明确：图示的方法可以发挥学生的制造性，老师把握主要内容即可。 注意，诗的第一节写了两种生和死，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。 四、品读诗歌，理解诗歌内容 1．学生齐读诗歌。 2．品读诗歌内容，要求学生思考以下问题： (1)诗歌的首节中活与死的含义有什么不同? (2)假如将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化? (3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。 明确：第 1 诗节：两种生死观的对比。 第 24 诗节：两种人对人民群众态度的对比。 第 57 诗节：两种人不同结局的对比。 3．品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。 这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例： (1)原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。 改句：有的人／把名字刻人石头，想不朽。 明确：这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，刻在 和刻人，深度不同，刻入石头，形象地表现了这些人妄图不朽的痴心梦想。不朽 加引号，更显讽刺意味。修改后的石头之后，以逗号点开，句末的头(t6u)与朽(xǐu) 押韵，使语句具有音乐美。 (2)原句：骑在...
