苏教版四年级上册语文《秋天》课件 师：今日我们聊聊秋天的话题。首先我们用“秋”来组个词。 预设答案：秋天秋风秋雨秋收 师再启发诱导：秋天的景色叫——秋色 秋天的风光叫——秋光 对秋天的怀念叫——秋思 秋天的果实叫——秋实 板书：秋风秋实秋光秋思 设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线：秋风——秋实——秋光——秋思埋下伏笔。 二、学习第二节，感受秋风的淘气可爱。 导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。 秋风来到，在那里。 请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？ 预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉 师：讨论一下好在哪里？ 预设：用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样淘气可爱。 师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。 下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？ 秋风飘到，在那里。 预设答案：秋风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。 设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。 三、自学第三节。 导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！ 1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读 3——5 节。 2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。 3、沟通。 预设： 富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、”穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。 “嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着对秋天的喜爱之情。 4、再次带着表情感情朗读。 5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。 设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学...
