设计生活标志说课稿设计生活标志说课稿 1 各位专家、评委： 大家好！ 今日我说课的内容是：《设计生活标志》是人美版第 8 册第 4 课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的能力上进行本节课的教学，有一定的知识技能准备，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热情，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力都会得到培育。 根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解，我确定了如下的教学目标。 知识与技能： 1、认知目标：识别生活中的标志，初步认识标志的作用，特点及分类； 2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志； 过程与方法： 1、学会在探究的过程中发现问题，解决问题； 2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力。 情感与价值观： 通过对标志的识别、欣赏、讨论，启发学生设计、创作生活中需要的标志，培育学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。 《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面进展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培育创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。 本着对进展学生个性和制造精神有利的原则我设计如下教学流程。 一、创设情境，激发兴趣。 开始上课时，我演示 PPT 中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神奇面纱时，很多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是根据什么能准确地猜出来的？”大部份学生回答：“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志” 二、提出问题、探究新知 环节一：设置任务 同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里...
