语文写作高分指导语文写作高分指导 一、老师“下水”，师生同作 老师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变
语文教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源
这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验
学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”
老师“下水”指导学生作文，一是不但使老师切实不忘作文甘苦，而且由于常常“下水”磨“刀”，还可使老师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，老师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是老师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的
主动权，具有权威性
为使同学过好写记叙文这一关，我曾来个“现场练兵”———邀请一位事迹突出的小学老师给同学们做报告，并要求同学们听完报告后，自选角度，自拟题目写一篇记人或记事的记叙文，同时我也声明“下水”作文，和同学们一道探讨、沟通，以便提高
任务完成后，我针对同学们的作文情况，既讲了他们从立意、选材到组织、表达等方面的优点和不足，也讲了自己在这几方面的情况，还将文章读给他们听
经过对比沟通，使同学们在不知所措处“豁然开朗”，在力不从心处大受启迪
这样，经过一段时间的耐心辅导，那些原来怕写作文的同学不怕了，原来不感兴趣的同学则兴趣大发，而原来写作基础好的同学，更是突飞猛进了
二、先议后写，相互借鉴促进 凡是语文老师，大都有这样的体验：当学生的作文步入门道之后，往往都存在一个“一般化”的问题，即内容空泛，表达一般，技巧不高
如何突破这个“一般化”呢
经过分析讨论，我发现学生作文水平之所以处于这种状
