第五章第 4 节 能量之源一光与光合作用（课时二）二、光合作用的原理和利用教学目的1、 分析人类对光合作用的探究历程2、 了解科学家的探究历程，体会科学家的求知的精神和怀疑创新的勇气（一）导 案一、光合作用的探究历程1、直到 18 世纪中期，人们一直以为只有土壤中的 是植物建造自身的原料。2、1771 年，英国的普利斯特利的实验证实： 可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。3、1779 年，荷兰的英格豪斯证明了 在更新空气中不可缺少。4、1785 年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。5、1864 年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有 。6、1939 年，美国的鲁宾和卡门利用 证明了光合作用释放氧气来自水。7、20 世纪 40 年代，美国的卡尔文，利用 技术最终探明了 CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。（二）讲 案一、综合[英国]普利斯特利与[荷兰]英格豪斯你能提出了什么观点？二、萨克斯的实验目的是什么？.为什么对天竺葵先进行一昼夜的暗处理 ？.为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？证明了光合作的产物含有什么？三、鲁宾和卡门采用了什么先进方法来进行实验？证明了有氧呼吸的氧来自什么物质？（三）练 案1、人们关于光合作用的认识经历了漫长的探索过程，有关说法中错误的是（ ） A．德国科学家梅耶指出植物进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来B．萨克斯采用碘液检测淀粉的方法，证明叶片在光下能产生淀粉C．卡尔文利用同位素标记法探明了 CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径D．恩格尔曼用丝状绿藻做为实验材料证明了植物需要阳光才能制造出氧气2.在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，关于这些实验设计在逻辑上的严密性和意义，不正确的是（ ）页眉如图：A、普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收 CO2，放出 O2，从而更新了空气。B、萨克斯把绿色叶片曝光，遮光部分是作为对照处理——证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。C、恩吉尔曼用水绵和好氧细菌以极细光速照射，曝光是作为对照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。D、鲁宾和卡门用同位素分别标记 CO2和 H2O，供绿色植物利用，分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧气全部来自 H2O。3.一般情况下，不采取同位素进行探究性...
