第三课时 光合作用的探究历程和光合作用原理的应用●教学过程［课前准备］1.教师制作多媒体课件；2.教师设计《生物小组合作学习记录卡》；小组编号时间月 日 第 节组长记录员组员课题讨论结果交流代表3.准备探究实验《环境因素对光合作用强度的影响》所需的材料用具；4.组织学生每两人为一组调查和收集有关提高农作物光合作用强度的具体措施，并写好调查报告。［情境创设］教师：上节课我们学习了光合作用的具体过程，同学们还记得光合作用分为哪几个阶 段吗？学生：分为光反应和暗反应两个阶段。教师：光反应和暗反应各发生了怎样的物质变化和能量变化？学生：光反应包括两个物质变化，即水的光解和合成 ATP，同时光能转变为 ATP 中活跃的化学能。暗反应也包括两个物质变化，即二氧化碳的固定和三碳化合物的还原，同时，ATP 中活跃的化学能转变成糖类等有机物中的化学能。教师：很好，看来同学们对光合作用的具体过程掌握得不错。但是有哪位同学知道光合作用的过程是怎样被人发现和了解的吗？教师：这个问题看来大家了解得不多。人们对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，科学家们用了200 多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识。今天这节课我们将沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。［师生互动］1.光合作用的探究历程教师：首先我们来看一看科学家们是怎样逐渐认识光合作用的？〔显示板书：（三）光合作用的探究历程〕教师：这部分内容我们将以小组合作学习的方式来进行。请大家结合课本 P 101～P102的内容，快速阅读以下材料，然后分组讨论表格中所提出的问题。请看大屏幕。多媒体课件出示小组合作学习要求：（1）每个小组推选一名组长，组织本组同学讨论学习；（2）推选一名记录员记录本组同学讨论的结果；（3）推选一名交流代表发言，汇报本组讨论结果；（4）每位同学在讨论时都要积极思维、踊跃发言，帮助本组代表准备好发言提纲。1多媒体课件显示材料内容：年代科学家实验情况结论思考1648 年海尔蒙特把一棵重 2.5 kg 的柳树苗栽种到一个木桶里，每天只用纯净的雨水浇灌树苗，五年以后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。结果发现柳树增重80 多千克，而土壤却只减少了 100 g①1.海尔蒙特的实验 设 计 有 什 么 缺陷？1771 年普利斯特利密闭的玻璃钟罩内，同时放有点燃的蜡烛和活小鼠，一段时间后，蜡烛不灭，小鼠不死②2.他的实验有时成功，有...
