第 10 节 简单的逻辑电路新课教学过程二新课教学 1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打 开，才有输出信号。<自主活动>：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影： 引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。（3）引导学生把图 2．10-2 结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 师 ： 这 是 “ 与 ” 门 的 真 值 表 ， 图2．10-2 中 A、B 是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。（4）“与”门的符号 （5）演示“与”门电路。2．“或”门<自主活动>：新学期开学了，芜湖十二中 416 寝室的 6 名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影：（2）引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。 师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。（3）引导学生把图 2．10-6 结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“或”门的真值表。 （4）“或”门的符号。（5）演示“或”门电路。3．“非”门（1）投影：分析开关 A、B 对电路的控制作用 （2）非门真值表： （3）非门符号： 实例探究师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。例 1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt 是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R 是一个阻值较小的分压电阻。（1）要做到低温时电铃不响，火警时产生高 温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？（2）为什么温度高时电铃会被接通？（3）为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R 的值应大一些还是小一些？例 2、由某门电路...
