20241000 以内数的认识教学反思1000 以内数的认识教学反思 身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧以下是我为大家收集的 1000 以内数的认识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。1000 以内数的认识教学反思 1 “1000 以内数的认识”是在学生学习了 100 以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重讨论的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点： 一、数形结合，让学生获得清楚透彻的数概念。 在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象通过让学生来估量小方块的数量，到具体地数出，10 个一列(10 个一是 10)，100 个一片(10 个十是 100)，1000 个一个大正方体(10 个一百是 1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示 1 片 6 列、3 片5 列 2 个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。 当干老师揭示了全校人数有 980 人后，向学生提问：往后数多少就到 1000 人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到 999 后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。 总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集 1000 以内的数，使学生感受 1000 以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然...
