2024 雪孩子教学反思雪孩子教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的雪孩子教学反思，欢送大家分享。雪孩子教学反思 1 镜头一：教室里录音机配乐朗读着小学语文第一册课文?雪孩子?，全体学生闭着眼睛静静倾听。 镜头二：全体学生以文字或以图画描绘着自己听到的雪孩子。其中一名男同学画了一个并不美丽的雪孩子，并为他带上了一副太阳镜一条红领带。 镜头三：这名男同学把画展示给大家看，大声发表与众不同的观点：“我觉得这是一个很‘酷’的雪孩子，很有绅士风度，又像一位侠客，专为人们做好事……〞全体同学睁大眼睛好奇地听着。 以上这组镜头是我在一堂很普通的语文课上看到的，也是我们在新课标理念下，对于语文课堂阅读教学中学生个性反响应值得思索的问题。 随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性有特长、有创新能力的人才。重视学生个性开展应是当前教育改革的主要任务之一。学校教育必须从单一的选择性教育变为开展性教育、从求平〔全都考１００分〕转向成认差异，加强根底、开展个性、面对全体学生，让学生学会生活，学会学习，学会做人，能够创新。教育要以学生为本，因材施教、扬长避短。现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行制造活动的内在依据和能动力量，是一切制造力的根底。美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有制造力，是一流人才和三流人才的分水岭。〞教育部长陈至立屡次强调：“实施素养教育，尤其要以培育学生的创新意识和创新精神为主。〞这些论述说明制造力是最高层次的能力，制造力和创新精神是 21 世纪人才的核心品质。 ?语文课程标准?也强调阅读教学要尊重学生的独特感受和体验，鼓舞学生对阅读内容作“有个性的反响〞。这里所说的“个性反响〞实际上是指学生通过对文本积极能动地参加感悟，从而建构、制造意义的结果。这是一种独特的思维方式。假如每个学生都从不同的角度作出个性反响，那么就会带给大家一个立体的思维冲击波，或者引导学生从不同的角度思考同一个问题，学生就会逐步地形成多维发散的思维习惯，从而沉淀为学生的一种创新人格。这样的阅读教学真正表达了以人的开展为本的课程观。带着这崭新的领悟，我在教学中重视建立学生的自信，开启学生的思维，引导学生制造性地阅读。 一、给予学生信心和勇气，提倡“我认为〞 小学阶段的学生从言谈举止等...
