低年级识字教学中口语表达能力的培育》实施方案 作者：广西贺州市昭平县凤凰乡太平中心校 发表时间：2004-5-2 阅读次数：3484 一、 课题的源由。 人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是知识竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。激烈的人才、知识、科技竞争必不可缺少日常生活中人与人的合作与沟通，人与人面对面的沟通与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表达能力的高低会直接影响沟通合作，影响办事的效率和效果。我们认为低年级这个年龄开始口语表达能力的培育是最为有利的，也是非常重要的，尤其是在低年级的识字教学中开始对学生口语表达能力的培育是人生成功的关键。 二、 课题讨论的理论意义与实际应用价值 ⒈ 适合《语文课程标准》指出的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培育是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培育是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。 ⒉ 适应课程改革目标的需要。课程改革的目标是围绕着人的进展目标来设立和确定的，要激发学生兴趣，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低年级学生在愉快趣味教学中识字，实现识字生活化，是培育口语表达能力的关键。 ⒊ 适应我校现代教学改革需要。根据多年的教学实践，老师们反映我校的中高年级的学生说话习作水平较低，根本原因是基础不扎实，在低年级时未加强说话能力的培育造成这一现状。为了改变现状，就需要从源头抓起，在低年级识字教学中，加强对学生口语表达能力的培育。 三、 课题的实施计划 整个课题讨论为期三年（2024 年 2 月-----2024 年 8 月） 第一阶段（2024\2----2024\8） 以课堂为主。要求学生每人准备一本写话本，这阶段创建新型的师生关系，采纳实物、游戏、找朋友等多种识字方法，尽量让学生在趣味愉快中识字，激发他们的学习兴趣，让学生自主地用所学生字组成多个词，结合生活实际用生字或生字组成的词说一句话、一段话、并能写下来。 第一阶段预期成果形式：学生写话本、老师阶段论文 第二阶段：（2024\9----2024\8） 以课堂为主，辅助一些课外活动，注重自主合作探究的学习方式。这一阶段在识字基础上注重朗读，多开设口语课，从识字口语化加强写话训练。在口语课上让学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身体验的事用一段话告诉同...
