三年级下习作 4 教材分析： 乌鸦反哺是一种现象，例文循序渐进地写了妈妈和我在树林里散步，通过我们的对话写出老乌鸦饿了、老了，而小乌鸦勤快地喂食给老乌鸦。我懂得了子女报恩的道理。对话是这篇看图写话的明显特征。 学情分析： 1.学生观察能力逐渐敏锐，但是注意力还是比较分散，在图意的核心价值上有把握的难度。 2.学生的分析能力缺乏，需要活动游戏的介入来帮助理解、展示学习的过程，增强学习的体验。 3.学生有运用提示语的基础，但不够具体深化。 教学目标： 1.知识与技能：会用对话的形式表达看到的、想象到的内容。知道对话的特点，有说有答，有问有答；问答之间有联系；问答前后有层次。 2.过程与方法：体验想象，提高观察能力，观察有重点，正确反映图意的核心。 3.情感态度价值观：建立孩子的环保意识，热爱自己的家园。 教学重点难点 1.观察想象能力的提升。 2.对话问题的指向性和层次性。 教时安排： 第一教时指导对话表达图意，第二教时学生写作，第三教时作文评讲。 教学设计； 一、情境导入，看懂图意 1、出示图片，老师语言帮助进入情境，造成学生心理反差，引起学生关注图意的核心。 2、学生看图说出图意 3、学生讨论沟通。 板书：浓烟滚滚遮挡阳光 乱扔垃圾河水污染 小鱼呼吸困难保护环境 预设：（1）为什么这样排列（看图顺序从上到下） （2）连贯说一段话 过渡：除了用一段话表达图意，还可以用对话来把图意表达清楚。 板书：对话 二、学习例文，学习对话特点 1、分小节，开火车朗读例文。思考：例文写了一件什么事 过渡：用对话表达除了把图意说清楚外，而且还能通过故事人物把意思说得更生动，更具体。 2 、 请同学们自读例文，思考：你能找到如何进行成功对话的秘诀吗（小组合作） 板书：有说有答 有问有答 问答之间有联系 问答前后有联系 三、学例文，练对话 1、分别以图中的两种角色来对话说清图意，你可以选择你的好朋友一起来完成对话。（学生练习） 2 、 评价。提出要求： 说清图意 表演生动 3、同桌分角色练说。 四、巩固使用提示语和标点 1、会说不一定会写，会写是会说的飞跃，在之前你们思考过，如何把你们生动的表演写出来吗 板书：提示语 2、学生练说 3、完成练习内容总结（1）三年级下习作 4 教材分析： 乌鸦反哺是一种现象，例文循序渐进地写了妈妈和我在树林里散步，通过我们的对话写出老乌鸦饿了、老了，而小乌鸦勤快地喂食给老乌鸦（2）三年级...
