——三年级语文教案《荷花》一课反思 《荷花》一文，我这样设计 一欣赏、品味、情境感悟 由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，老师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和老师的讲述中欣赏文中一幅幅精致的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜爱的句子划出来。 二摘抄、诵读、亲热接触 孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜爱的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，沟通相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。 这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。 三积累、运用、才情勃发 以课文做为始发点，将积累引发到课外。老师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。 是不是到此就结束了呢当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜爱的另一种花。 后记：本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。内容总结（1——）三年级语文教案《荷花》一课反思 《荷花》一文，我这样设计 一欣赏、品味、情境感悟 由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，老师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣（2）就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标（3）三积累、运用、才情勃发 以课文做为始发点，将积累引发到课外（4）学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼
