部编版语文四年级下册 03 天窗教学设计 1关于教学设计[教学目标]1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“奇妙”、“真切”等词语
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容
有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义
3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用
培育丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练
背诵课文第 7 节
4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣
[教学重点和难点]1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容
领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义
2、通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用
培育学生丰富的想象和联想，进行说话训练
[教学准备]老师：课件学生：1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“奇妙”、“真切”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾[教学设计]一、激发兴趣，揭示课题1、演示：天窗（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗
齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见
给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活
一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》
板书课题说明：通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备
二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢
这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢
（一）自读课文思考：天窗是什么样的
天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉
1、沟通问题一，出示课文 1-3
