《掌声》教学设计 《掌声》教学设计 1 学习目标： 1、在互动的学习活动中准确认读 10 个生字，会写 13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并同意主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。 3、抄写最让自己感动的句子。 教学过程: 第一课时 一、创设情境，弥漫爱意 1、今日陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！ 2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲热。 3、今日我们学习一篇题为《掌声》的课文。 二、初读课文，感受爱意 1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。） 2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。 3、指名轮读课文，相机指导。 4、检查字词掌握情况 5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生沟通自己的初读感受。 三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同 根据学生初读感受的沟通，相机引导学习课文第一、四自然段 l 第一自然段 1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？ 2、沟通 重点引导感悟以下句子： 句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不同意让别人看见她走路的姿势。 句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁 l 第四自然段 1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？ 2、读相关句子。板书：开朗 这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。 四、指导写字 书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓舞”等生字。 1、认读所有要求书写的生字。 2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。 3、说说哪个字书写要特别注意 4、学生书写。 第二课时 学习目标： 1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感； 2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并同意主动关怀、鼓舞他人，并珍...
