《老师阅读地图》心得体会《老师阅读地图》心得体会 1 现在市面上的书籍有很多，读书的途径也有很多，有时觉得不读书有紧迫感，怕知道的太少，想读书时，可是那么多书刊却不知道哪一本最合适，上学期末学校为我们统一订购了《老师阅读地图》，“阅读地图”这四个字吸引了我，寒假期间，由于疫情的影响，在家刚好有读书的环境和状态，这一书融阅读结构、阅读路径、书目评价、阅读方法、使用案例等于一体，对老师专业成长有极大帮助，是一本很有用老师阅读指南。 老师专业能力提升，一定程度上取决于他阅读专业书籍类型和数量质量。俗话说：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，阅读不同层次书籍，能决定问题解决能力高下。阅读经典书籍能影响思维方式，提升思维水平。同时，作为老师阅读书籍类型还应该科学。一名老师理想阅读规划是：本体性知识占 50％，专业知识占 30％，人类基本知识 20％。假如是班主任则是：教育管理知识占50％，专业知识占 30％，人类基本知识 20％。书中既有各类优秀书目推举，也有名著好书评价，方便按图索骥，让读者一目了然。如语文学科知识推举书目孙绍刚《名作细读》一段话让我感触很深：“语文老师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知东西来”。许多语文老师（包括我）确实在课堂上没有发掘出知识点魅力，缺乏文本解读能力，只重复教参上结论而在课堂上，除了不厌其烦地介绍作者、写作背景、背诵默写以及修辞分析，内容主旨归纳外，教学究竟离文本有多远？一是对课文进行微观分析不见功力，内涵分析蜻蜓点水，二是教材价值没有得到挖掘，造成教学资源极大浪费。由此可见，老师假如缺少好书引导，只会迷失在职业领域误区中，越陷越深，丧失反思力和改进工作自觉。 教育教学需要“润物细无声”宁静润泽，真实成就感来自将教室里事情做到尽可能卓越。教学活动是一种复杂艰辛过程，需要老师仔细经历课前备课、课堂教学、课后反思，潜心体会过程之中收获与挫败，是师生生命一天天交汇，沟通，没有励志性口号赏识，没有一夜间成功，没有灰姑娘“爱”魔法棒，喊一声“变”，教室里便会井井有条，教学秘密不在戏剧性逆转一刹那，而是隐藏在静静探究与体验之中。真正思考，是专注于内宁静，外在光环只是额外奖赏，不应该成为老师成长追逐目标。一个学科老师成功，来自让自己学科在教室里散发出迷人魅力；一个班主任成功，来自建成真正优秀甚至卓越班集体；一个校长成功，来自...
