《说“木叶”》优秀教案三篇篇一 ●教学目标 知识目标 1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培育学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。 德育目标 培育学生热爱生活的积极乐观态度，养成良好的读诗习惯。 ●教学重点 1．抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。 2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。 ●教学难点 从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，指导学生进行诗歌鉴赏实践。 ●教学方法 1．自读法。尽可能让学生自己认真体会本文所辨析的“木叶”“树叶”“落木”的细微区别，老师适当点拨，由个别推及一般，使他们明白诗歌语言的暗示性特点。 2．探究阅读，让学生通过鉴赏实践，提高诗歌的解读能力。 ●教具准备 多媒体投影仪 ●课时安排 1 课时 ●教学步骤 一、导语设计 老师：杜甫的《登高》一诗中有两个千古名句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”试问：其中的“落木”何意？ 学生思考后明确：“落木”即“落叶”。 老师：那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢？“木”和“叶”有何区别呢？让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个“谜”吧！ 二、整体感知，理清思路 1．学生默读课文，找出文中难懂的诗句。老师巡视并帮助解决。 2．学生再读课文，试用简洁的语言概括每段段意。 四人一小组沟通后明确： 第 1 自然段，以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，引出议论话题。 第 2 自然段，探寻古诗中多用“木叶”的理由，排除了诗人们考虑文字洗练的因素。由“木叶”而“落木”，指出古代诗人们在前人的制造中学习，又在自己的学习中制造，使得中国诗歌如此丰富多彩。 第 3 自然段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 第 4 自然段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 第 5 自然段，说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。 第 6 自然段，说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 第 7 自然段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 综上所述，全文大致可以分为三个部分。第...
